در راستای بحث های پیش آمده با دوستان در باره نمره وانگیزش تحصیلی دانش آموزان یادداشتی را دراین باره تقدیم می شود . این یادداشت برگرفته از کتاب ارزشیابی کیفی توصیفی تالیف دکتر محمد حسنی می باشد .
در طول ساليان دراز (حدود 91سال) در كشورِ ما، از مقياس فاصله‌اي (نمره 20-0) استفاده شده است و معلمان، نتايج آزمون‌ها را براساس آن مقياس به دانش‌آموزان و والدين بازخورد داده‌اند. اين شكل از بازخورد، به دليل ابهام درتفسير آن، تصوير نسبتاً دقيقي از وضعيت يادگيري دانش‌آموز ارائه نمي دهد. هم‌چنين، دقت زياد در فواصل بين آن (هشتاد قسمتِ بيست و پنج صدمي) موجب تشديد رقابت در محيط يادگيري مي‌شود.
بازخورد به صورت عدد (نمره) گـرچه براي ارائه‌ي بازخـورد به والـدين و دانش‌آمـوزان طرّاحي شده، اما فاقد اين قابليت است که گزارش روشني از وضعيت پيشرفت دانش‌آموز را ارائه دهد. در اين شکل از بازخورد مشخص نمي‌شود که دانش‌آموز واقعاً چه دانشي را فراگرفته يا موفق به اجراي چه مهارتي شده است، چه فعاليت‌ها و تکليف‌هايي را بايد اجرا کند وگام بعدي او در مسير يادگيري چيست؟ به طور مثال، کودکي که از درسِ "خواندن" نمره‌ي هفده مي گيرد والدين(حتي خـود او) نمي دانند که آيا در تلفظ و خواندن کلماتي مشکل دارد يا بين کلمات يک جمله، قادر به برقراري ارتباط نيست ومشکلاتي مانند اين‌ها.
ادامه این مطلب مفید را در نیز مطالعه فرمایید....
آخرین منابع مفید و قابل کاربست کلاسی در خصوص ارزشیابی کیفی - توصیفیتقویت مهارت املانویسی با بازخورد توصیفی. بهمن قره داغی، (1391). چاپ اول، تهران : انتشارات لوتوس.
راهنمای آشنایی مادران و پدران با برنامه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی . بهمن قره‌داغی 1391 ). تهران : انتشارات زنده اندیشان . ویراست دوم
مدیریت بازخورد، بهمن قره داغی ( 1392) ویرایش دوم تهران: انتشارات زنده اندیشان
مدیریت پوشه کار، جورچین دانستن، توانستن و به کاربستن در ارزشیابی کیفی – توصیفی. بهمن قره داغی (1392) ویرایش د وم تهران: انتشارات زنده اندیشان
سنجش مشاهده‌ای، شیوه نو در خدمت ارزشیابی کیفی؛ توصیفی. بهمن قره داغی،(1389). چاپ نهم، تهران : انتشارات کورش چاپ. ویراست دوم
بهبود یادگیری با آزمون‌های مداد - کاغذی. بهمن قره داغی،(1389). چاپ نهم، تهران : انتشارات کورش چاپ.
سنجش فرایند و فراورده‌ی یادگیری روش‌های قدیم و جدید . علی اکبر سیف،( 1384). تهران: مؤسسه انتشارات آگاه. چاپ اول.
راهنمای اجرای ارزشیابی کیفی؛ توصیفی در کلاس درس، محمد حسنی،( 1389).تهران : نشر عابد. ویراست دوم.
اصول و راهنمای عملی تهیه و ارایه‌ی بازخورد‌های توصیفی در کلاس درس. ایرج خوش‌خلق،( 1389 ). تهران : انتشارات نشر جوان امروز.
اصول و راهنمای عملی آموزش گام به گام ساخت و تهیه‌ی آزمون عملکرد. ایرج خوش‌خلق،( 1391 ). تهران : انتشارات زنده اندیشان .ارزشیابی توصیفی یعنی بازخورد مؤثر. طاهره رستگار، ( 1389). تهران : انتشارات : منادی تربیت .
منبع:سایت استاد قره داغی
يكي از چالش هايي كه ارزشيابي كيفي توصيفي با آن درگير است چالش افت تحصيلي يا به اصطلاح عاميانه آن بيسواد بالا آمدن دانش آموزان است. اين موضوع پيچيده ترين چالش هاست كه منشاء انتقادات فراواني هم شده است.
بسياري از كارشناسان نظام آموزشي والدين- معلمان مجري با اين دستاويز به نفي و رد اين الگوي ارزشيابي مي پردازند. معترضان به الگوي ارزشيابي كيفي توصيفي از منظر افت تحصيلي بر اين باورند كه ارزشيابي توصيفي به دليل نداشتن اهرم هاي لازم براي ايجاد رقابت و مقايسه بين فردي موتور انگيزشي يادگيري دانش آموزان را خاموش كرده يا به حداقل كارآمدي رسانده است. از اين رو دانش آموزان شوقي به يادگيري و تلاش براي كسب دانش ها و محتواي كتاب هاي درسي ندارند.
اما اين که مدعا تا چه حد صحت دارد بايد آن را مورد بررسي و تعمق قرارداد. در این نوشتار به بررسی این مدعا می پردازیم .
بقیه را در ادامه مطلب مطالعه فرمایید....
منبع : کتاب بازخورد پایانی؛ راهنمای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی / صفحه 23
برخی از فرم های مربوط به دسته بندی محتوای پوشه کار به همراه فرم های خودارزیابی در یک فایل فشرده قرار گرفته است. منبع : ناشناس
جدول زیر جهت رفع ابهامات موجود در ارزیابی از عملکرد دانش آموزان توسط معلمین و اولیای محترم می باشد. مقیاس های خیلی خوب ، خوب ، قابل قبول و نیازمند تلاش بیشتر . فایلی که در اختیار شما قرار می گیرد شامل تعریف هایی از مقیاس های چهار گانه ارزیابی در کارنامه ارزشیابی کیفی یا توصیفی دانش آموزان می باشد.
امیدوار مورد استفاده دوستان واولیای محترم قرار گیرد.
عبدالظاهر ادهمی 